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关于大班语言说课稿“我为什么不能”？幼儿园大班语言说课稿(共8篇)
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大班语言说课稿“我为什么不能”？幼儿园大班语言说课稿(共8篇)

大班语言说课稿“我为什么不能”？幼儿园大班语言说课稿(共8篇)-003399威尼斯

丘秀梅

sohu：足迹生活每一天

1年前

1、大班语言说课稿“我为什么不能”？

对于大班语言说课稿，来说，可以围绕主题“我为什么不能”以举例为证，这样说出观点，然后根据语言组织能力，把自己认为的不能的情况说出来，就能够把稿件的步骤完成了。

2、幼儿园大班语言说课稿(共8篇)

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:偎奶各方于篇一：大班语言活动说课稿大班语言活动:《小猫生病了》说课稿一，设计意图生病，每个孩子都经历过，孩子们对此有切身的感受。生病时的所感所想是孩子们所熟悉的，但同时又是因人而异，各不相同的。生病，又是孩子们所害怕的事。他们害怕吃药，打针，害怕一个人在家。为了使他们树立一种正确对待病痛的健康心理，为了让他们看到相互关心的乐趣，第三个环节便由此展开，并为第四个环节”关心生病的小朋友”埋下了伏笔。大班语言活动《小猫生病了》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，整个活动始终以幼儿的生活经验为依托，孩子们在这样的情境下丰富了经验，发展了思维，提高了语言表达能力，良好品德也得到了培养。二，目标及重难点定位《幼儿园教育纲要》语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境”以及要”鼓励幼儿大胆，清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感，认知，能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为: 1，鼓励幼儿根据已有的生活经验，大胆，合理地进行想像和讲述。2因为形象的的图片很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得知识，符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了414二、出示多媒体课件《。

3、大班语言说课稿:辩论《小学好还是幼儿园好》？

鼓励小朋友为基础，对于小学和幼儿园的期待，小学生代表已经成为了合格的入学标准，幼儿园学到的知识也发挥了作用，期待小学的同学老师大家庭吧。

4、幼儿大班语言说课稿找小猴子快乐看图讲述

一、教材分析《小猴的出租车》讲述了一辆常见的出租车，经过小猴的智慧劳动，变成了能满足特殊乘客不同需求的神奇车辆，赞美了友爱、善良、智慧，这对于以自我为中心、不愿与人分享，遇到困难退缩的独生子女来说，无疑有一种震撼、启示作用。因此，为了体现以创新精神为核心的素质教育，本次活动尝试以故事情节为线索，以开放性、假设性提问为中介，以激发幼儿积极思维、大胆求异、自主表达、勇于续编为核心，使幼儿在有趣的故事中，感受帮助别人和被别人帮助而产生的快乐，从而培养幼儿乐于助人和勇于面对困难、克服困难的品质。二、教学目标《纲要》在语言领域中提出:“发展幼儿语言的关键是创造一个使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能达到积极应答的环境”。以及“要鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受”，根据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平，提出了本次活动的目标:

1、理解故事内容，感受小猴的出租车的奇特功能，能根据不同动物的需要进行变化;

2、依据故事提供的线索大胆想象，会根据动物的不同特征，合理仿编故事情节;

3、体验帮助别人和被别人帮助的快乐。三、教学的重难点根据活动目标的制定，结合大班幼儿的实际情况，我又把本次活动的重点制定为:理解小猴的出租车能根据动物的不同特征而变化，难点是根据小动物的特点为小猴的出租车设计更多的功能，并用较完整连贯的语言讲述。四、分析教法大班的幼儿，大概在5~6岁之间，正处于具体形象思维比较突出的时期，为了更好地达成我的教学目标，我分别采用情景创设法、观察法、多媒体教学法等等来组织我的教学活动。五、学习方法另外，我打算让幼儿通过以下两种学习方法来达到更好的学习效果，分别是游戏学习法、交流讨论法。游戏学习法，顾名思义就是增加幼儿的学习兴趣，而交流讨论法则是引导幼儿主动探索、发现学习，调动多种感官参与活动;在看一看、听一听、讲一讲、说一说的轻松气氛中掌握学习的重难点。六、教学准备为了保证活动的顺利开展，我作了如下准备:

1、经验准备:幼儿有乘出租车的经验;在生活中了解不同动物的特征。

2、物质准备:制作多媒体课件一个。七、教学活动设计根据大班幼儿学习语言的年龄特点，结合幼儿园教学工作原则，设计了以下四个教学环节: 第一环节:谈话导入，引起幼儿的兴趣在这里，我采用了情景创设法，老师以乘出租车的经历和幼儿谈话导入，创设情境，引起幼儿对出租车的兴趣，为下面的故事做好铺垫。苏霍姆林斯基说:“幼儿是用形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点，用声像再现创设教学所需的情境，能使幼儿如闻其声，如临其境。第二环节:在看看、听听、讲讲中理解故事内容这一环节是故事的重难点所在。根据故事情节的发展，我将利用故事，采用分段理解的形式进行，具体分以下步骤: 首先，理解小熊乘出租车这一段。教师演示课件，然后提问:“你们看，小猴遇到谁了啊?小猴是怎样邀请小熊的啊?”这时请幼儿学习说邀请的话，为后面的创编做好准备。“小熊会怎么说?”教师的提问引起幼儿继续听故事的兴趣，让幼儿通过猜猜、说说的方式理解小熊坐车的不方便。“那小猴子会想出什么好办法呢?”仍然让幼儿动脑筋想办法，幼儿先猜，然后完整听故事，再回答问题，有利于发挥幼儿丰富的想象力。“小熊坐在小猴的出租车上感觉怎么样啊?它是这么说的?”让幼儿体验到小熊被人帮助以后获得的快乐。小猴的出租车是贯穿全篇的关键内容，特别是通过变幻出租车的功能来解决动物们遇到的困难时，传统的教具就无法达到变的效果，幼儿看到的只是老师将平面的图片，二维方式的呈现，特别对于故事中说到的，小猴的出租车由小变大，而这些传统教学手段所缺乏的条件如果运用多媒体的方式，以flash的动画方式来呈现，则能很好地开发幼儿形象思维的能力，对后期故事情节的续编起到铺垫的作用，幼儿的想象空间被扩展开来，并进一步通过语言表达出来。接着，理解蛋宝宝乘出租车这一段。教师继续播放课件。“蛋宝宝为什么哭呢?可能发生了什么事啊?”这里引起了幼儿对蛋宝宝的关心和同情。“如果你是蛋宝宝，你会不会上小猴的车呢?为什么?”让幼儿想象如果自己是蛋宝宝，那会怎么办。幼儿说出想法后，教师就以赞同的语气强调蛋宝宝的想法和你们一样，它也怕从座位上滚下来，幼儿在猜测中也明白了蛋宝宝乘车的不方便。“那小猴又会想出什么好办法呢?”幼儿有了前面小熊的经验，教师引导孩子们从蛋宝宝的特征考虑，为蛋宝宝想好办法，同时也为幼儿提供了充分的发言机会。在这里，蛋宝宝坐的座位如何从普通的平面座位变成凹陷下来带有柔软触感的坐垫，这都是传统教学教具所不能达到的效果，孩子们从图片中也无法感受到小猴出租车的神奇之处，对于调动幼儿积极性、激发幼儿的情感都造成了局限。如果用flash课件，从三维立体的方面展示，就能更直观地表现出租车的神奇，从而更好地调动幼儿对故事情节发展的兴趣。第三环节:续编故事情节。教师播放课件，出示小刺猬、鱼、大象等小动物，这时请幼儿和旁边的好朋友商量一下，选择一种小动物讨论，启发幼儿大胆想象，想象出租车的变化，学习续编有趣的故事情节。幼儿分组讨论后，再进行集体交流。对于讨论的内容，老师要提取精华，对有教育价值的抓住时机，引导幼儿说出理由。在幼儿自由组合，自选动物中，鼓励幼儿大胆说出自己的想法，突出了以幼儿为主体的自主学习，同时也发展了幼儿的扩展性思维。由于有了前面看、听、说作为铺垫，所以幼儿在与教师共同创编故事时可以水到渠成，有话可说。第四环节:体验互相帮助的快乐 “那么多不方便乘车的小动物得到了小猴的帮助，他们心情怎么样?小猴又有什么感觉呢?”在幼儿回答的基础上教师小结，原来帮助别人和被别人帮助是一件快乐的事情，将故事的主题进一步升华。最后以“我们也去坐坐小猴的出租车吧!”结束本次活动。八、教学设计亮点

1、本次活动打破了传统的教学观念，将以教师为中心，以教材为中心，以课堂为主干的传统教学模式代之以幼儿为中心，主动学习为中心的开放式多媒体辅助语言教学模式。我们都知道幼儿的注意力不容易集中，因此教具的选择和运用对教学活动的开展，教学目标的落实有着很重要的作用。在这里运用多媒体课件，是借助生动有趣的多媒体课件，从视听觉同时刺激幼儿的感官，便于幼儿对内容的进一步理解。

2、本次活动采用了开放式提问，开放式情境。在语言教学活动中，提问的恰当与否非常关健，而传统的语言活动的提问，比较单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识经验和技能水平，引导幼儿自己观察和认识世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培养幼儿思维的独创性、变通性，精密性，还有利于锻炼实际解决问题的能力。通过这次活动，我们希望孩子不但本能地喜爱动物，还能自觉地关注动物，善待动物，真诚而理性地对待每一个朋友。